Mots clés Langue/langage

JA 233 | 2–2024 | La formation des formateurs et formatrices
Les formateurs sont-ils prêts à vivre ce qu’ils demandent à leurs apprenants ? Expérience d’un atelier en langue inconnue
Laurence Fromont, coordinatrice pédagogique de la formation de formateurs FLE,
Centre Régional d’Intégration de Charleroi
Elodie Cailliau, chargée d’appui pédagogique, Lire et Écrire Communauté française
JA 230 | 3–2023 | Les langages qui discriminent
« Comment ? Je ne comprends pas ce que vous dites ! »
Justine Duchesne, chargée de projets
Éducation permanente à Lire et Écrire Wallonie
JA 230 | 3–2023 | Les langages qui discriminent
Le langage de scolarisation. La responsabilité de l’école dans l’émancipation de tous par et grâce au langage
Nicole Wauters, inspectrice primaire à la retraite de la Fédération Wallonie-Bruxelles
JA 230 | 3–2023 | Les langages qui discriminent
Émancipation linguistique : je passe chez Delhaize puis je vais aux putes
Frédéric Maes, formateur au Collectif Alpha
JA 230 | 3–2023 | Les langages qui discriminent
Quel français oral apprendre pour une alphabétisation émancipatrice ?
Aurélie Audemar, formatrice au Collectif Alpha
JA 230 | 3–2023 | Les langages qui discriminent
On ne prête qu’aux riches. La distribution de la légitimité langagière
Jean-Louis Siroux, sociologue, chargé de cours à l’ULB
JA 230 | 3–2023 | Les langages qui discriminent
Le langage administratif : à humaniser d’urgence !
Serafina Guccio, Yves Huysmans et Monique Outers, membres fondateurs de l’association L’illettrisme Osons en Parler
Accompagnés par Pascale Lassablière, également membre fondatrice de l’association et animatrice d’ateliers d’écriture (Ateliers Mots’Art)
JA 230 | 3–2023 | Les langages qui discriminent
Le langage simplifié : un confort pour les uns, une nécessité pour les autres
Louise Culot, chargée d’analyses et études
à Lire et Écrire Communauté française
JA 230 | 3–2023 | Les langages qui discriminent
Rendre le langage administratif plus accessible : une action qui en entraine d’autres
Interview d’Anne-Laure Napoli, médiatrice dans le cadre des Sanctions administratives de la Ville de Nivelles, et de Delphine Charlier, responsable de projets en sensibilisation à Lire et Écrire Brabant wallon
Propos recueillis par Thida Sewin, Lire et Écrire Brabant wallon, et mis en forme par Sylvie-Anne Goffinet, Lire et Écrire Communauté française
JA 228 | 1-2023 | Analyse critique de la société
Déclasser par le langage. L’exemple de la « fracture numérique »
Sébastien Van Neck, Lire et Écrire Wallonie
JA 226 | 3–2022 | Apprendre des apprenant.e.s
L’acculturation réciproque
Anna Cattan, formatrice en français et en alphabétisation, formatrice de formateurs et co-autrice de J’apprends²
JA 225 | 2-2022 | Santé et bien-être
La maitrise de la langue : un enjeu de santé
L’équipe de Cultures&Santé asbl
JA 224 | 1-2022 | Des méthodes pédagogiques
Pratique d’alphabétisation à distance en périodede confinement. À distance, les apprenants peuvent aussi être moteurs de leur apprentissage
Dominique Herbeuval, formatrice à Lire et Écrire Luxembourg
JA 224 | 1-2022 | Des méthodes pédagogiques
Récit d’un échange linguistique ou comment, en situation d’échec, j’ai adapté ma méthode
Sophie Zeoli, formatrice dans une école de Promotion sociale
JA 222 | 3–2021 | L’Alpha pop
Alphabétisation populaire, une histoire de mots ? Balade dans les usages en français, en anglais et en néerlandais
Louise Culot, Lire et Écrire Communauté française
JA 221 | 2–2021 | Ce qui empêche d’apprendre
Les dissonances cognitives comme obstacles aux apprentissages chez les adultes en formation
Dina Sensi Docteure en Sciences de l’Education
Formatrice de formateur.trices d’adultes
DisCRI asbl
JA 221 | 2–2021 | Ce qui empêche d’apprendre
Quelques réflexions et pistes d’action relatives aux obstacles aux apprentissages. Echos de deux formatrices bénévoles
Marleen De Poortere et Thérèse Suys
Formatrices bénévoles en alphabétisation CIEP Hainaut Centre

Mots clés Langue/langage

Les formateurs sont-ils prêts à vivre ce qu’ils demandent à leurs apprenants ? Expérience d’un atelier en langue inconnue

« Comment ? Je ne comprends pas ce que vous dites ! »

Le langage de scolarisation. La responsabilité de l’école dans l’émancipation de tous par et grâce au langage

Émancipation linguistique : je passe chez Delhaize puis je vais aux putes

Quel français oral apprendre pour une alphabétisation émancipatrice ?

On ne prête qu’aux riches. La distribution de la légitimité langagière

Le langage administratif : à humaniser d’urgence !

Le langage simplifié : un confort pour les uns, une nécessité pour les autres

Rendre le langage administratif plus accessible : une action qui en entraine d’autres

Déclasser par le langage. L’exemple de la « fracture numérique »

L’acculturation réciproque

La maitrise de la langue : un enjeu de santé

Pratique d’alphabétisation à distance en périodede confinement. À distance, les apprenants peuvent aussi être moteurs de leur apprentissage

Récit d’un échange linguistique ou comment, en situation d’échec, j’ai adapté ma méthode

Alphabétisation populaire, une histoire de mots ? Balade dans les usages en français, en anglais et en néerlandais

Les dissonances cognitives comme obstacles aux apprentissages chez les adultes en formation

Quelques réflexions et pistes d’action relatives aux obstacles aux apprentissages. Echos de deux formatrices bénévoles